E-learning to przyszłość edukacji. Udowadniają to w SGGW

Zobacz galerię (8)

Wydział Rolnictwa i Biologii Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie może się pochwalić pierwszymi magistrami rolnictwa, którzy zdobyli wiedzę dzięki nauce na odległość.

Kształcenie zdalne z wykorzystaniem metody blended-learning wystartowało na wydziale w roku akademickim 2009/2010. – Wszystko przy wsparciu środków finansowych w ramach projektu Program unowocześnienia kształcenia w SGGW dla zapewnienia konkurencyjności oraz wysokiej kompetencji absolwentów – mówi prof. dr hab. Jan Rozbicki z Wydziału Rolnictwa i Biologii SGGW.

Podkreśla, że opracowano i przeprowadzono pełny cykl kształcenia w trybie e-learningowym w formie dwóch pilotażowych studiów niestacjonarnych (zaocznych) na kierunku rolnictwo na poziomie inżynierskim i magisterskim.

– Niezbędnym elementem prowadzenia kształcenia zdalnego było wcześniejsze opracowanie, we współpracy z partnerami, interaktywnych materiałów dydaktycznych dla 53 przedmiotów realizowanych na studiach pierwszego i drugiego stopnia – wyjaśnia Rozbicki.

O tym, jak wygląda kształcenie na odległość, a także o przyszłości tej formy edukacji mówiono podczas konferencji dydaktycznej, która 20 marca odbyła się w SGGW. Spotkanie "E-lerning w kształceniu studentów na uniwersytetach przyrodniczych i rolniczych" odbyło się w ramach obchodów jubileuszu 200-lecia Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego. Patronem medialnym wydarzenia jest Agencja Promocji Rolnictwa i Agrobiznesu APRA oraz multiportal agropolska.pl.

Wykład na platformie

Pilotażowe studia w trybie e-learningowym (e-Rolnictwo) prowadzono w oparciu o program studiów niestacjonarnych kierunku rolnictwo przyjęty przez radę Wydziału Rolnictwa i Biologii SGGW, ze zmienioną organizacją studiów dostosowaną do wprowadzenia elementów kształcenia zdalnego.

Wiązało się to między innymi ze zmniejszeniem liczby zjazdów stacjonarnych w semestrze i umieszczeniem wykładów na platformie e-learningowej. W trakcie każdego semestru odbywało się sześć zjazdów stacjonarnych i siódmy zjazd sesyjny.

Zjazdy stacjonarne przeznaczone były na zajęcia przewidziane programem studiów w formie ćwiczeń, laboratoriów, seminariów i zajęć terenowych oraz do 40 proc. godzin wykładów. Pozostałą część wykładów (60 proc.) realizowano w formie zdalnej na platformie e-learningowej dostępnej z komputera osobistego w miejscu zamieszkania studenta.

– Dzięki realizacji zajęć na platformie studenci mogą bardziej elastycznie gospodarować swym czasem poświęconym na naukę, co umożliwia osobom aktywnym zawodowo zdobycie lub rozszerzenie posiadanych kwalifikacji zawodowych – zaznacza prof. Rozbicki.

51 osób dało sobie radę

W okresie realizacji studiów e-learningowych na obu poziomach kształcenia studiowało 91 osób, z których 51 pomyślnie zakończyło swój udział w projekcie.

Opracowanie interaktywnych materiałów wykładowych obejmowało przygotowanie: scenariusza zajęć, treści merytorycznej (skryptu), prezentacji, testów, grafiki, animacji i filmów. Został one opracowane i udostępnione studentom i nauczycielom akademickim z wykorzystaniem platformy Moodle (studia I stopnia) i Adobe Connect (studia II stopnia).

Interaktywne materiały dla przedmiotów realizowanych w formie wykładów (content) powstały jako wynik współpracy nauczycieli akademickich, metodyków, informatyków, grafików i realizatorów materiałów filmowych.

Zakres merytoryczny dla każdego z przedmiotów, przed rozpoczęciem opracowania, był uzgodniony w formie konspektu, między autorem treści wykładu i prezentacji oraz recenzentem lub wykładowcą, który dokonywał recenzji opracowania.

Wszystko zgodne z przepisami

Zakres merytoryczny opracowań był też zgodny sylabusami przedmiotów dla kierunku rolnictwo zawartymi w rozporządzeniu ministra edukacji w sprawie określenia standardów nauczania dla poszczególnych kierunków studiów i poziomów kształcenia z 2002 roku.

Opracowywane sukcesywnie wykłady umieszczane były na forum roboczym każdego z przedmiotów na platformie Moodle i poddawane na bieżąco ocenie przez recenzenta merytorycznego. Uwagi do opracowań zgłaszali również metodyk i informatyk.

Taki sposób realizacji opracowań wymagał ścisłej współpracy wszystkich wykonawców z administratorem platformy Moodle i koordynatorem e-Rolnictwa. Zaakceptowane przez recenzenta wykłady w formie skryptu i prezentacji Power Point po poprawieniu i uzupełnieniu, opracowane zostały w programie Articulate przez inforamtyka i grafika, a następnie udostępnione wykładowcom. Zajęcia prowadzone były według wcześniej przygotowanego scenariusza zajęć, przyjętego przez metodyka.

Egzamin z losowaniem pytań

Wykłady były udostępniane studentom przez wykładowców w kolejności założonej w scenariuszu zajęć. Wykładowcy, również organizowali i kontrolowali pracę studentów. Ważnym elementem innowacyjności kształcenia były testy egzaminacyjne przygotowane do przeprowadzenia egzaminu końcowego na platformie Moodle, z losowaniem pytań indywidualnie dla każdego studenta i z automatycznym zliczeniem punktów przez program. Egzaminy odbywały się w salach informatycznych (z klawiatury komputera) w siedzibie wydziału.

Na studiach II stopnia opracowanie materiałów wykładowych przebiegało według schematu wypracowanego na studiach I stopnia, z wyjątkiem końcowej fazy opracowania, w której w miejsce programu Articulate wykorzystano program Adobe Connect, co umożliwiło większą elastyczność pracy ze studentami (Adobe Connect pozwala na prowadzenie wykładów zdalnych w czasie rzeczywistym).

Studenci na kilka dni przed planowanym wykładem zdalnym otrzymywali pocztą elektroniczną adres internetowy, pod jakim umieszczony był wykład i w umówionym terminie logowali się jako zdalni uczestnicy wykładu.